Van beleid
naar gedrag.
Van visie
naar beweging.
Ik verbind strategie aan ontwikkeling. Van een patroon naar reflectie, voor MT's en bestuurders die weten dat er beweging nodig is.
Ingeschakeld
waar het telt.
Ik ben een pedagogisch innovator met tien jaar ervaring in de kinderopvang en vijftien jaar leidinggevende ervaring. Ik word ingeschakeld waar pedagogische kwaliteit onder druk staat, een verandertraject vastloopt of een organisatie haar visie niet vertaald ziet in het dagelijks handelen. Ik analyseer wat er werkelijk speelt, verbind de organisatiestrategie aan de werkvloer en vertaal dat naar een veranderplan, training, teamcoachingstraject of beleidsstuk.
Wat ik tot nu
heb gebouwd.
Vijf manieren
om mij in te zetten.
Interim Management & Advies
Ik kom binnen als locatiemanager of verandermanager en zet structuur neer die stand houdt. Van diagnose tot implementatie.
Meer over interim →Trainingen & Studiedagen
Van een training van twee uur tot een complete studiedag voor 150+ deelnemers. Altijd verbonden aan organisatiestrategie.
Meer over trainingen →Teamcoaching Ervaringsleren
Buiten, in de natuur, gaat het team aan de slag met complexe opdrachten. Patronen worden zichtbaar. Reflectie brengt beweging.
Meer over ervaringsleren →Spreker
Een lezing die mensen raakt en in beweging zet. Vanuit het Meester Hans verhaal naar beroepsidentiteit als strategie.
Meer over spreken →Beleidsontwikkeling
Ik schrijf beleid dat professionals precies geeft wat ze nodig hebben. Van functiehuis tot pedagogisch beleid.
Meer over beleid →Esther Gooij
Pedagogisch verbinder.
Ik ben Esther Gooij. Opgeleid als creatief therapeut en spelagoog, daarna mijn Master Pedagogiek afgerond aan de Hogeschool van Amsterdam. Gecertificeerd teamcoach ervaringsleren bij Ervaringsleren Nederland. De afgelopen tien jaar werkte ik in de kinderopvang, de laatste jaren als manager leren, ontwikkelen & innovatie op MT-niveau.
Ik word ingeschakeld door organisaties die weten dat er beweging nodig is en professionals die verder willen dan waar ze nu staan.
Ik verbind. Strategie aan werkvloer, visie aan gedrag, mensen en teams aan elkaar. Ik zoom uit om het systeem te zien en zoom in om aan te sluiten bij wat er werkelijk speelt op de werkvloer. Ik werk datagedreven en mensgericht tegelijk, want cijfers vertellen wat er is en mensen vertellen waarom.
Meer over mij →
Pedagogisch
innovator en
verbinder.
Meester Hans keek in groep 8 naar mijn talent en gaf mij alle ruimte om deze te ontdekken en te ontwikkelen. Dat gaf me als kind een enorme boost en zelfvertrouwen.
Leren vanuit plezier. Groeien vanuit kracht. Die ervaring heeft mijn kijk op mensen gevormd.
Ik werk met kinderen en professionals vanuit hetzelfde principe: mensen komen in beweging als je ziet wat er al is en dat aanspreekt. Intrinsieke motivatie, interesses, talent.
Daar begin ik.
Wat ik doe.
Ik ga aan bij organisaties die weten dat er iets moet veranderen. Ik analyseer wat er speelt op alle niveaus: de structuren, de verhoudingen, de cultuur en de mensen die het dagelijks dragen.
Ik verbind wat er leeft op de werkvloer aan de organisatiestrategie. Vanuit dat onderzoek zet ik zorgvuldig gekozen interventies neer, afgestemd op het gehele systeem: de organisatie, de medewerker, het kind en de ouder.
De rode draad is altijd dezelfde: mensen in beweging, van binnenuit. Dat zie je terug in alles wat ik doe. Als manager, tijdens trainingen en studiedagen, in teamcoachingstrajecten en in het beleid dat ik schrijf.
Hoe ik werk.
Ik combineer een helikopterperspectief met een stevige verbinding met de werkvloer. Ik gebruik data als vertrekpunt: KPI's, medewerkerstevredenheidsonderzoeken, interne audits en leerbehoeften geven richting aan wat er werkelijk nodig is. Mijn aanpak is gevormd in de praktijk en getoetst aan onderzoek. Ik werkte samen met opleidingen en kenniscentra aan werkplekleren en pedagogische kwaliteit, en die kennis breng ik mee naar elke opdracht. Elke interventie rust op een of meerdere van de volgende onderleggers.
Ik bouw aan een leercultuur waar van en met elkaar leren de norm is. Jong en oud, ervaren en nieuw. Nieuwsgierigheid is de standaard en een fout is iets om op te bouwen.
Ik zet beroepsidentiteit in als reflectiemiddel. Wie zichzelf kent als professional weet wat hem beweegt, waar zijn grenzen liggen en wat hij te bieden heeft. Dat vertaal ik naar concreet handelen: hoe iemand een collega aanspreekt, een ouder benadert of een kind ziet.
Ik gebruik ervaringsleren om mensen in beweging te brengen. Eerst doen, dan voelen, dan reflecteren. Wat iemand ervaart, landt anders dan wat iemand hoort.
Ik kijk naar de organisatie als systeem. Zijn rollen en verantwoordelijkheden helder, voelen mensen zich verbonden met de organisatie en met elkaar, en stroomt kennis en feedback door alle lagen. Waar dat stokt, zit de kern van het probleem. Daar begin ik.
Ik leerde dat verbinding vooraf gaat aan alles.
Mensen bewegen als ze zich gezien voelen en begrijpen waarom het ertoe doet. Dat creëer ik, of ik nu binnenkom als manager, trainer of coach.
Ik leerde organisaties kennen van binnenuit.
Tien jaar kinderopvang, van groep tot MT. Ik heb gezien waar beleid strandt, waar teams vastlopen en waar één interventie alles in beweging zet.
Ik leerde dat mensen groeien als je ziet wat er al is.
Wie gezien wordt in zijn talent, neemt eigenaarschap. Dat is mijn vertrekpunt, altijd.
Wie ik ben
buiten het werk.
Ik ben moeder van een 3-jarige zoon en sta volop in het leven. Ik kom uit het Oosten van Nederland, waar ik van jongs af aan leerde: niet lullen maar poetsen, nuchter blijven en met beide benen op de grond staan. In Amsterdam, waar ik nu ruim tien jaar woon, leerde ik om meer vanuit gevoel en intuïtie te handelen. Beide hebben mij gevormd tot wie ik ben en dat zie je terug in hoe ik werk.
Leren stopt bij mij nooit. Nieuwe skills ontdekken, trainingen volgen, mezelf uitdagen in studies, dat doe ik met evenveel plezier als mijn werk. Ik laad op van sporten, van luisteren naar goede muziek, in de stilte van een bos, op het water als zeiler of tijdens het kamperen met een groep vrienden waar je elkaar echt vindt.
Regie op het
moment dat het telt.
Manager. Verandermanager. Adviseur pedagogiek en kwaliteit. Ik kom binnen waar de regie weg is of voor organisatieontwikkeling. Wat ik opbouw, staat als ik weer vertrek.
Wanneer je
mij belt.
De regie is weg
Een locatie die vastloopt. Een leidinggevende die is uitgevallen. Een team dat de visie niet meer doorleeft. Je voelt dat er iets moet veranderen, maar wat precies en hoe voelt als een te grote uitdaging.
Er moet iets gebouwd worden
Een coachlijn, een pedagogische afdeling, een ontwikkelhuis. De ambitie is er, de structuur nog niet. Ik bouw wat er moet staan en zorg dat het ook echt staat als ik weg ben.
Beleid moet leven op de groep
De visie staat op papier maar vertaalt zich niet naar het dagelijks handelen. Ik verbind strategie aan werkvloer en zorg dat professionals de visie doorleven, begrijpen en dragen.
Hoe ik werk.
Ik breng snel in kaart wat er werkelijk speelt: in de cijfers, in de cultuur en op de werkvloer. Ik werk systemisch, kijk naar mensen, verhoudingen en structuren. Wat ik opbouw, houdt stand als ik weg ben.
Diagnose
Ik lees de cijfers, spreek het team en kijk mee op de groep. Wat speelt er onder de oppervlakte, en wat houdt het vast?
Veranderplan
Een plan met richting en ritme. Heldere keuzes, een volgorde die klopt, en draagvlak bij de mensen die het moeten dragen.
Uitvoering
Ik werk mee op de werkvloer. Het plan wordt zichtbaar in het dagelijks handelen van het team.
Borging
Ik draag over aan de mensen die blijven. De nieuwe werkwijze houdt stand op het moment dat ik vertrek.
Wat ik heb
opgebouwd.
Een locatie omgedraaid in één jaar
De visie stond op papier maar was nergens zichtbaar. Motivatie laag, normen niet nageleefd, eigenaarschap volledig afwezig.
Strategische herstructurering op personeelsgebied, parallel gewerkt aan talentontwikkeling en intrinsieke motivatie. Medewerkers herichtten de ruimtes zelf vanuit de visie.
Binnen een jaar omgedraaid van slecht naar best presterende locatie. Cultuuromslag van binnenuit, eigenaarschap en nieuwsgierigheid als standaard.
Een functionerende coachlijn waar er geen was
Locatiecoördinatoren vervulden twee rollen die elkaar in de weg zaten: leidinggevende én coach. De coachrol werd losgelaten, kwaliteitsverbetering stagneerde.
Actieonderzoek als basis. Duo-functie ontmanteld, coachrol zelfstandige functie gemaakt met eigen profiel en mandaat. Meerjarige strategische leerlijn opgezet.
Een coachteam van één naar dertien in 4,5 jaar. Kwaliteitskaders, uniforme werkwijzen en een coachlijn die de inhoud van trainingen ook op de groep liet landen.
Leertrajecten
die verder gaan
dan luisteren.
Van een gerichte training tot een complete studiedag voor 150+ deelnemers. Altijd vertrekkend vanuit strategie en data. Opbrengst die ook na afloop voelbaar blijft.
Wanneer een training niet werkt.
Een trainingsdag die goed werd ontvangen, enthousiaste evaluaties, en een paar weken later is er op de groep weinig veranderd. De map verdwijnt in de kast, het gesprek verzandt in de waan van de dag.
Vaak ligt dat aan de opzet. Een losse training zonder verbinding met de cijfers, de teamdoelen of de praktijk op locatie komt niet verder dan kennisniveau. Het raakt de professional wel, terwijl het gedrag hetzelfde blijft. En dat gedrag is wat je wilt zien veranderen.
Mijn aanpak.
De data als vertrekpunt
Ik begin met wat de cijfers zeggen. KTO, MTO, kwaliteitsmetingen en locatiedoelen leg ik naast elkaar en daar zoek ik de verbinding, zodat de training aansluit op wat er werkelijk nodig is.
Een programma met rode draad
Vanuit die analyse ontwerp ik een programma met een inhoudelijke rode draad. Werkvormen die activeren, reflectie die diepgang geeft en transfer die het geleerde verbindt met het dagelijks handelen.
Een traject met vervolg
Ik werk met een traject dat een begin, een midden en een vervolg heeft. Ik bouw momenten in waarop het team terugkomt op wat het zich heeft voorgenomen, zodat het geleerde een gewoonte wordt op de groep.
Trainingen.
Drie programma's die ik regelmatig verzorg, elk geworteld in actueel onderzoek en afgestemd op de praktijk van de professional.
Beroepsidentiteit
Eigenaarschap begint bij het kennen van je professionele identiteit. Deelnemers werken met het model van vier frames, het institutionele, het professionele, het persoonlijke en het professionele zelf, gebaseerd op het werk van Desirée Bierlaagh, Stevig leren staan. Ze gaan naar huis met een scherper beeld van wie ze zijn als professional en waar er voor hen nog groei zit.
Veilig leerklimaat
Deelnemers werken met vier vermogens die bepalend zijn voor een gunstig leer- en werkklimaat, gebaseerd op het onderzoeksrapport Leren Werken Werken Leren (2022): verbindend, absorptief, opleidend en lerend vermogen. Ze onderzoeken waar hun team staat en welke stappen zij zetten om leren een gewoonte te maken.
Spel en spelontwikkeling
Professionals leren goed kijken naar spel en inspelen op spelbehoeften via gerichte observatie en interventie, gebaseerd op de methode van Elly Singer. Voor teams op KDV, BSO en peuteropvang.
Eerder ontwikkeld.
Staat jouw vraag hier niet tussen? Ik ontwikkel ook trainingen volledig op maat, afgestemd op het team en de doelen van de organisatie.
Studiedag
op maat.
Voor organisaties die een complete dag willen, van eerste voorgesprek tot evaluatie. Ik haal op wat er werkelijk onder de vraag ligt, verbind dat aan strategische doelen en ontwerp een programma dat de organisatie een stap verder brengt.
Ik regel de trainers, bewaak de kwaliteit van de uitvoering en faciliteer op de dag zelf. Niets wordt aan het toeval overgelaten.
Vraag een offerte aan →Leren met hoofd,
hart en lijf.
Teamcoaching in de natuur. Een setting waar authentiek gedrag bovenkomt en reflectie er werkelijk inhakt.
Wanneer een team vastzit.
Een team blijft soms hangen in dezelfde patronen. Dezelfde mensen die het woord nemen, dezelfde onderwerpen die blijven liggen, dezelfde spanning die niemand benoemt. Je organiseert een teamdag, er wordt goed gepraat, en een paar weken later is er weinig veranderd.
Achter een tafel laat een team zien wat het gewend is te laten zien. De echte verhoudingen, de onuitgesproken rollen en de manier waarop mensen onder druk reageren, blijven buiten beeld. Daar kun je in een gesprek lang omheen blijven draaien.
Mijn aanpak.
Een groene omgeving in
Ik haal het team weg van de vergadertafel, de natuur in. Een setting waarin de dagelijkse rolverdeling wegvalt en ruimte ontstaat voor ander gedrag.
Gedrag dat bovenkomt
Met opdrachten die samenwerking onder druk zetten wordt zichtbaar wat in de vergaderzaal verborgen blijft. Leiderschapsstijlen, verbinding en vermijding komen vanzelf naar boven.
Van inzicht naar werkvloer
Op dat zichtbare gedrag reflecteren we scherp, op het groepsproces en het individuele handelen. Zo werkt het team aan doelen die het zelf heeft gesteld, doorleefd en concreet.
Wat ervaringsleren is.
Een methodiek waarin een groep in een groene buitenomgeving werkt aan complexe samenwerkingsopdrachten, begeleid als facilitator. De vier principes waarop het rust.
Leren begint bij ervaren. Eerst doen, dan voelen, dan reflecteren. Wat iemand zelf meemaakt, landt anders dan wat iemand hoort of leest.
De natuur is werkruimte. Buiten valt de vergaderstand weg en laten mensen zien hoe ze werkelijk samenwerken, onder lichte spanning en in onverwachte situaties.
Iedereen kiest zijn eigen mate van uitdaging. Dat creëert een omgeving van vrijwilligheid en veiligheid, waarbinnen mensen zich durven laten zien en de stap durven zetten die voor hen telt.
Door te reflecteren op het eigen aandeel ontstaat scherp inzicht. Een team doorbreekt vastgelopen patronen en zet een concrete stap naar verandering.
Hoe een traject loopt.
Een traject bestaat uit ongeveer drie sessies van drie uur, opgebouwd van eerste afstemming tot verankering in de organisatie.
Voorbespreking
We bepalen samen het doel en wat het team nodig heeft. Daar stem ik de opdrachten en de begeleiding op af.
Ervaren
Het team werkt aan complexe samenwerkingsopdrachten in het veld. Ik begeleid het proces en observeer hoe de groep samenwerkt.
Reflectie
De professionals onderzoeken hun eigen aandeel en vertalen dat naar hun handelen op de werkvloer. Inzichten ontstaan soms pas later, of blijven privé. Ook hier geldt challenge by choice: ieder bepaalt wat en wanneer iemand deelt.
Vertalen & verankeren
Doelen en inzichten landen samen met de leidinggevende of coach in het locatiejaarplan en het persoonlijk ontwikkelplan, zodat de organisatie er verder mee bouwt.
Een traject
op maat.
Voor operationeel managers en locatiemanagers in de kinderopvang die hun team in beweging willen brengen. Elk traject is opgebouwd rond de vraag van het team en de doelen van de organisatie.
Plan een vrijblijvend gesprek →Talentontwikkeling
begint bij zelfkennis.
Een lezing vanuit een persoonlijk verhaal, met een inhoudelijke kern die mensen in beweging zet.
Het verhaal achter
de lezing.
Tot mijn twaalfde dacht ik dat ik dom was, omdat alles op school draaide om presteren. Ik kon niet voldoen aan de maatlat, dus die maatlat werd mijn beeld van mezelf.
In groep 8 keerde dat. Meester Hans keek verder dan mijn cijfers. Hij zag waar mijn talent zat, gaf me het vertrouwen om dat te onderzoeken en de ruimte om er te mogen zijn. Voor het eerst leerde ik vanuit plezier, en groeide ik vanuit wat ik wel kon. Dat ene jaar heeft de richting van mijn leven bepaald.
Wat volgde, waren keuzes die ik stap voor stap maakte vanuit mijn interesses. Van mbo niveau 2 naar een masteropleiding. Die praktijkweg is mijn grootste kracht geworden.
Meester Hans is de reden dat ik doe wat ik doe. Mijn missie is simpel: als ik bij één kind kan bereiken wat hij bij mij bereikte, dan is die missie geslaagd.
Die overtuiging draag ik mee in elke lezing. Een verhaal dat ik zelf heb geleefd, en dat ik vertaal naar wat het betekent voor jouw mensen en jouw organisatie.
Waar de lezing
over gaat.
Voor wie
dit werkt.
Voor iedereen die wil nadenken over hoe mensen groeien, leren en bewegen. Op studiedagen, conferenties, leiderschapsprogramma's en teamdagen.
Het publiek bepaalt de insteek, de kern van het verhaal staat. Ik stem de lezing af op de groep en de context, van een intieme teamsessie tot een zaal met honderden professionals.
Vraag een lezing aan →Beleid dat ook
op de groep landt.
Pedagogisch beleid. Functiehuis. Coachlijn. Implementatiestrategie. Beleid dat professionals precies geeft wat ze nodig hebben, en dat meebeweegt met de organisatie.
Wanneer beleid niet leeft.
Veel organisaties hebben beleid dat technisch klopt, maar dat niet leeft. Het is vastgesteld, gecommuniceerd en gearchiveerd. Op de groep werkt niemand er dagelijks mee.
De visie staat beschreven, de kaders zijn er, maar de verbinding tussen het document en het dagelijks handelen van de professional ontbreekt. Beleid dat niet herkend wordt, wordt niet gevolgd. En beleid dat niet gevolgd wordt, bestaat in feite niet.
Wat ik doe.
Heldere kaders, vanuit de praktijk
Ik schrijf kaders die aangeven wat er verwacht wordt, hoe het uitgevoerd wordt en waar ruimte is voor eigen invulling. Verhalend waar het kan, stevig waar het telt, aansluitend op de visie en op de realiteit van de werkvloer.
Van document naar dagelijks handelen
Ik begeleid de implementatie, van functiehuis tot pedagogisch beleid, van coachlijn tot implementatiestrategie. Met aandacht voor draagvlak en communicatie, zodat het beleid herkenbaar wordt op de groep.
Beleid dat blijft leven
Ik zorg dat het beleid verankerd raakt in de organisatie en de mensen die er dagelijks mee werken. Ik weet hoe beleid op de werkvloer terechtkomt, omdat ik er zelf jarenlang heb gestaan.
Eerder schreef ik.
Beleid dat
werkt.
Voor organisaties die beleid willen dat professionals dagelijks gebruiken. Van een los document tot een volledige beleidscyclus, geschreven vanuit de praktijk en begeleid tot op de werkvloer.
Ik denk graag mee over wat jouw organisatie nodig heeft en hoe we het beleid laten landen bij de mensen die ermee werken.
Plan een vrijblijvend gesprek →Klaar om
te bewegen?
Neem contact op voor een vrijblijvend kennismakingsgesprek.
Direct contact.
- E-mail contact@esthergooij.nl
- LinkedIn Esther Gooij →